jueves, 5 de diciembre de 2013

CHARLA EN CENTRO DE ATENCIÓN A LA INFANCIA (CAI) DE BULLAS

Ayer, miércoles 4 de diciembre de 2013, a las 18:00 h. concluimos la charla sobre "Jugar para Crecer" en el Centro de Atención a la Infancia de Bullas. Organizada por el AMPA de la CAI e impartida por nuestro Centro AVANZA, a cargo una de nuestras profesionales: Teresa Guirao Pujante (Pedagoga y logopeda).
Con una asistencia de 10 familias, explicamos las características de los niños desde los 0 hasta los 5-6 años, así como los juguetes más adecuados para cada edad.
Además hicimos una breve introducción sobre los puntos más importantes a tener en cuenta a la hora de elegir un juguete para nuestro hijos/as y cómo - cuándo debemos jugar con ellos.
Para finalizar, concluimos con una serie de consejos sobre la edad de introducción de los videojuegos, tablet, ordenadores y móviles, dónde y cómo usarlos.
La valoración de la charla fue positiva, ya que la complicidad e intervención de las familias fue de sobresaliente. Muchas gracias a todos por vuestra colaboración


martes, 12 de noviembre de 2013

A nuestro rizos... In memoriam

"Se cayeron mis alas y yo no me rendí, brindemos q hoy es siempre todavía, q nunca me gustaron las despedidas..." Como bien nos cuentan en "Todo empieza y todo acaba en ti"...

No hay mucho más que decir pequeño luchador: Un placer absoluto el haber compatido contigo, nuestro ángel de los rizos de oro, un breve espacio del reloj de arena de nuestras vidas. Sentimos un tremendo orgullo al ver lo valiente que has sido, de poder haberte ayudado en todo lo que en nuestra mano ha estado. Ya eres la tercera estrella que se enciende en nuestro cielo, dale recuerdos a "la princesa encantada" cuando te cruces con ella...
Más placer si cabe, el haber conocido a las dos personas que fueron tus guardianes en el corto periodo de vida que se te permitió reinar. Esos padres que a todos nos han dado una de las lecciones más importantes de nuestras vidas: "el amor lo puede todo"... Un amor incondicional que te entregaron sin moneda de cambio desde el mismo instante en que apareciste en sus vidas, esos besos y abrazos que no faltaban, esas palabras dulces que te dedicaban día y noche, esas... Innumerables muestras de cariño y afecto que brotaban de sus gestos.
Y aunque con lágrimas en los ojos seguimos desde tu partida, a la vez sonreímos con cierta melancolía, pues bien sabemos que ahora, si podrás estar saltando y corriendo entre nubes de algodón. En aquel recóndito lugar del universo se situará nuestra preciosa estrella que brillará cada noche por la protección de todos los que te quisieron. 
Feliz viaje rizos... Siempre ocuparás un lugar muy importante en nuestros corazones. Besitos amor.

"Puedes llorar porque se ha ido
O puedes sonreír porque ha vivido;
Puedes cerrar los ojos y rezar para que vuelva
O puedes abrirlos y ver todo lo que ha dejado;
Tu corazón puede estar vacío
Porque no lo puedes ver
O puede estar lleno del amor que compartisteis.
Puedes llorar, cerrar tu mente, sentir el vacío
O dar la espalda
O puedes hacer lo que a èl le gustaría:
Sonreír, abrir los ojos, amar y seguir"

jueves, 7 de noviembre de 2013

Tan fuerte, tan cerca

Acabo de descubrir una auténtica chulada de película!! Increíble!! Espero q os guste a vosotros también, aquí os dejo el enlace del trailer por si os interesa como familiares o profesionales. El protagonista tiene rasgos característicos de Asperger.

miércoles, 6 de noviembre de 2013

Rabietas infantiles

Las rabietas son una queja habitual entre los padres y madres de niñ@s entre 2 y 3 años. Debemos tener en cuenta que es una etapa normal a nivel evolutivo y que aunque no todos los niñ@s van a tener rabietas es algo bastante común es esas edades.
Es fundamental para poder trabajar las rabietas con nuestros/as hijos/as entender porqué suceden. L@s niñ@s están creciendo y necesitan saber dónde están los límites y a través de las rabietas obtienen un mecanismo para poner a prueba a los padres. Es una forma de saber “hasta donde pueden llegar”.
Una de las cosas fundamentales a la hora de intentar reducir las rabietas es: prestar atención a las cosas positivas que hace el niño al cabo del día (aunque sean cosas poco relevante) y reforzárselas de manera positiva.
Los refuerzos pueden ser de varios tipos. Los más apropiado con niñ@s pequeños es utilizar el refuerzo verbal: “que bien lo has hecho” “me gusta mucho como has recogido los juguetes…” o el refuerzo social, que puede ser un beso, una caricia, un choque de manos…etc.
De este modo, a través del refuerzo le animáis a que las conductas que son reforzadas las repita en el futuro. Una de las leyes básicas del aprendizaje dice que: todo aquello que hacemos y va seguido de una consecuencia positiva tiende a repetirse en el futuro, por lo que todo aquello que reforcéis de manera positiva, serán las conductas que el/la niñ@ tienda a repetir.
En cuanto a las rabietas en sí, es difícil, pero de manera general debemos intentar no prestar atención a las mismas, puesto que eso sería un reforzamiento negativo (y recordemos que todo lo que reforzamos sea positivo o negativo tiende a repetirse).
Cuando hablamos de no prestar atención tenemos que tener en cuenta tres factores básicos: el contacto visual, el contacto físico, y la presencia cercana. Esto quiere decir que, durante una rabieta debemos intentar: no mirar al niñ@, no tocarlo/a, o en el caso de que busque el contacto evitarlo, y alejarnos del espacio lo máximo posible.
Por otro lado siempre hay que tener en cuenta, si la rabieta es muy fuerte, asegurarnos de que en ningún momento corre peligro (dándose un golpe o rompiendo algo con lo que pueda lastimarse producto del enfado). Si esto ocurriera deberemos evitar el daño, pero sin entrar en regañinas o quejas de ningún tipo hacia el/la niño/a, puesto que eso sería volverle a prestar atención.
Una cosa fundamental en relación a los problemas de conducta es no generalizar conductas específicas a características propias del/la niño/a, es decir, no etiquetarle por conductas puntuales y establecerlo como una característica de las persona. Por ejemplo: si un día la habitación esta desordenada, le diremos que la habitación está desordenada no que él/ella es un desordenado/a, porque de este modo estamos atacándole como persona, cuando en verdad nos queremos referir a una conducta puntual.

Si somos constantes en la aplicación de la técnica las rabietas irán disminuyendo, puesto que dejaran de serle útiles para conseguir lo que quiere (un juguete, no hacer algo o simplemente conseguir atención).

FUENTE: COLEGIO PSICÓLOGOS REGIÓN DE MURCIA

Trabajando la Muerte y el Duelo con niños/as

Hoy en día, en nuestra sociedad occidental, hablar de la muerte es complicado. Podríamos decir que casi “de mal gusto”. En muchas ocasiones evitamos de varias formas mirar de frente ante esta realidad. Por este motivo con más razón el profesional de la psicología que actúa en situaciones de terrorismo tendrá que enfrentarse en muchas ocasiones a procesos de duelo complejos, más aún si se trata de menores.
Generalmente este hecho se tapa, se oculta y se aleja, como si morir fuera en realidad una equivocación o un error que no tiene por qué pasar o pasarnos (de momento). Incluso la palabra “muerte” o “morir” nos incomoda y por eso usamos eufemismos - “Se ha ido a un largo viaje”, “Ahora está en otro lugar”, “Descansa en paz”-, porque hablar de forma literal, puede ser tomado a mal por la persona que nos escucha.
La muerte se aleja de la vida y, con ella, también la experiencia del que está en duelo. La persona que fallece ha de hacerlo lejos, sin que se le pueda ver mucho, y quien le llora debe hacerlo rápido, en silencio y por poco tiempo. Pero esto no siempre ha sido así. En otras culturas y no hace mucho tiempo en la nuestra, la muerte forma y ha formado parte de la vida cotidiana de las personas. Se moría en casa, rodeado de toda la familia, adultos y niños. Todos los familiares veían lo que había pasado, todos comprobaban el  hecho natural de morir, con dolor, con aflicción, con desconsuelo o con tranquilidad, pero el hecho mismo de morir se hacía presente y el dolor por la muerte era compartido y acogido por todas las personas adultas y niños/as.
Con todo esto deberíamos preguntarnos ¿Por qué alejamos la muerte? ¿Si es un proceso natural inherente al ser humano? Sin duda alejamos la muerte porque a todos los seres humanos nos inquieta y nos angustia enfrentarnos a ella. La muerte nos resulta inquietante.
Es muy complicado poder ayudar a los niños/as si las personas adultas no sabemos afrontar de forma adecuada un proceso de duelo. Por ese motivo en primer lugar tenemos que familiarizarnos con los conceptos de duelo y sus fases y luego nos adentraremos en diferenciadas según la edad para poder trabajar con los/as niños/as.
Los/las niños/as se preguntan, intuyen y conocen de alguna forma la existencia de la muerte. Si no obtienen respuestas o éstas son confusas, elaborarán sus propias teorías acerca de lo que significa morir. Estas teorías son siempre limitadas y están marcadas por su pensamiento egocéntrico, fantástico y por su saber emocional, lo que sin duda hará aumentar su angustia y su malestar.
Cuando los/as niños/as nos preguntan es porque necesitan aclarar lo que ellos/as construyen. Es importante fijarse en qué preguntan y responder de acuerdo a su edad, pero siempre ser sinceros sobre sus dudas. Esto le calmará y le servirá para confiar en nosotros. Es de vital importancia saber cómo va adquiriendo el/la niño/a  el concepto de “muerte” y de “estar muerto” a lo largo de su desarrollo evolutivo. Es importante saber qué entiende, qué se pregunta y con qué fantasea a cada edad, para poder ayudarle a que se aproxime a esta realidad de una manera veraz y menos angustiosa.
Necesitan nuestra ayuda y nuestro acompañamiento, porque su concepto de muerte está en construcción, así como su propia elaboración del duelo. Erróneamente, pensamos que lo mejor es que de momento no sepan nada porque creemos que, si no saben, no existirá para ellos/as. Pero, en realidad, no es esto lo que sucede: cuando los/as niños/as no saben, pero intuyen y desean saber, lo que hacen es inventar sus propias teorías. El problema es que sus teorías suelen estar condicionadas por la edad, la limitación de su desarrollo cognitivo, su grado de madurez emocional, su capacidad o no de conceptualizar, sus experiencias vitales o lo que otros iguales les hayan contado, todo lo cual hace que sus explicaciones estén teñidas de los miedos, las defensas y lo que sean capaces de digerir a nivel emocional en cada edad. Por esta razón, las explicaciones que ellos/as construyen suelen ser limitadas y, en la mayoría de los casos, provocan más angustia y confusión que la propia realidad.
 FUENTE: COLEGIO PSICÓLOGOS REGIÓN DE MURCIA

martes, 5 de noviembre de 2013

CHARLA: ALARMAS EN EL DESARROLLO DE 3-6 AÑOS

Ayer tuvimos el placer de exponer nuestra charla sobre "Alarmas en el desarrollo de 3-6 años" en el Colegio Concertado "Nuestra Señora de la Consolación", a cargo de Concepción Martínez (fisioterapeuta) y Teresa Guirao (pedagoga y logopeda) del CDIAT AVANZA. Fue una buena experiencia, con una asistencia de 30 personas entre padres y profesorado de Educación Infantil, apoyos y orientadora.
Esperamos haber descifrado algunas de las dudas que como familias y profesionales os planteabais en vuestras labores del día a día.
Gracias por vuestra atención, cooperación e interés.










domingo, 3 de noviembre de 2013

Charla sobre alarmas en el desarrollo de los niños/as 3-6 años

Comenzamos con las charlas informativas a familias que impartimos por los centros educativos.
Este año abrimos gira en CARAVACA DE LA CRUZ en el Colegio Concertado NUESTRA SEÑORA DE LA CONSOLACIÓN. La charla es mañana lunes, 4 de noviembre de 18:00-19:00 h.
Hablaremos sobre LOS ÍTEM DE ALARMA O ALERTAS A OBSERVAR EN EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS/AS DE 3-6 AÑOS.
Esperamos que todas las familias puedan acudir al evento, esclarezcan las dudas que tengan al respecto y que les sea de provecho en la educación de sus hijos. Gracias.

jueves, 31 de octubre de 2013

Algo de dislexia... Muy interesante

http://www.buenastareas.com/ensayos/Resume-Pelicula-Taare-Zameen-Par/7312207.html

“Taare Zameen Par”

La película se basa en la vida de Isahaan, hasta entonces un niño imaginativo, cariñoso y con excepcionales dotes para la pintura, quien se vuelve huraño, triste y  callado, que vive en un mundo que no comprende su forma de ver las cosas.
En casa de Isahaan se ve claramente como sus padres piensas que Isahaan no hace las cosas porque no quiere o porque le gusta más estar jugando o distraído en su mundo imaginativo, en comparación con su hermano mayor, el cual es un niño ejemplar, de buen comportamiento y con notas espectaculares. La madre de Isahaan siempre intenta excusarlo y tratar que sus dificultades pasen desapercibidas a pesar de ella no saber lo que le pasa.
El rechazo que siente le aísla hasta tal punto que se sumerge en su propia marginación. Todo cambia cuando sus padres lo internan en un colegio, donde la disciplina está a la orden del día, creyendo que el único problema de Isahaan es su actitud, pero la llegada de un nuevo profesor hará ver a Isahaan y todos los que le rodean puedan ver la auténtica naturaleza e ingenio de ser un niño especial.
Este profesor logra conectarse en forma  positiva y divertida para trabajar con los niños, siempre cantando y haciendo todo original, logrando que los niños se relajen y sean ellos mismos. Solo Isahaan permanece sin dibujar, silencioso, malhumorado y a la vez triste en el pupitre de la clase.
El nuevo profesor advierte que Isahaan no es solo un niño distraído sino que oculta algo tras ese desinterés por los estudios. Tras mucho investigar, ver sus trabajos y observar al niño, el profesor decide hablar con el director del colegio para intentar clarificar lo que le sucede a Isahaan.
Tras mucho esfuerzo del profesor, tras convencer al director del colegio y hablar con la familia de Isahaan, éste consigue, trabajando mucho con él, y haciéndole sentir a Isahaan que es querido y se preocupan por él, que Isahaan realice todos sus trabajos con éxito y sea capaz de prestar atención a todo... [continua]

Cite este ensayo

APA
(2013, 02). Resume Pelicula Taare Zameen Par.BuenasTareas.com. Recuperado 02, 2013, de http://www.buenastareas.com/ensayos/Resume-Pelicula-Taare-Zameen-Par/7312207.html

miércoles, 30 de octubre de 2013

Sin barreras

Este vídeo es muy interesante. esperamos que os guste..
Fuente: http://www.cattell-psicologos.com/


Miriam Arce Haro es la joven creadora del corto que ha ganado el
'I Concurso de cortos sin barreras', organizado por la Fundación ONCE y la Universidad Camilo José Cela, con un sencillo y sentido vídeo que dice tanto de la profundidad de su personalidad, de su nivel de conciencia, de su vocación de defensa del prójimo y sus ganas de compartir sus jóvenes mensajes llenos de fuerza, de juventud y de valores que sorprenden por su edad, 22 años, y que tienen una sabiduría de alma vieja. La autora trata de plasmar que, a pesar de los prejuicios cosechados y heredados durante décadas, una persona con diversidad funcional es igualmente una persona, y que bajo ningún concepto merece un trato diferente.
















http://youtu.be/c37NDvWBu9I

Síndrome down. El regalo de Sofía

Este es un vídeo sobre una niña con Síndrome de Down y su familia, esperamos que os guste...
Fuente: Down España

http://youtu.be/YuRIF6Dfn7s
http://youtu.be/YuRIF6Dfn7s

Video del laberinto autista. Documentos tv

http://youtu.be/AEn_Lp1g20s

viernes, 25 de octubre de 2013

IV EDICIÓN DEL TALLER DE MASAJE INFANTIL PARA BEBÉS



Hola amigos/as:

Comenzando el nuevo curso y llenos de grandes proyectos, os informamos que en breve dará comiendo la IV Edición del Taller de Masaje Infantil que imparte la fisioterapeuta del centro Concepción Martínez Robles (educadora de masaje infantil por la Asociación Internacional de Masaje Infantil).
El taller esta enfocado para bebés menores de 8 meses y sus padres, los cuales aprenderán una nueva forma de comunicación con sus hijos por medio del contacto afectivo, tan importante en los primeros años de vida, ayudando a su vez a favorecer el desarrollo fisiológico, psicológico y emocional por medio del tacto.

Os animamos a todos a participar de esta experiencia tan enriquecedora.

FECHA DE INICIO: VIERNES 8 DE NOVIEMBRE.
HORARIO: 12.00-13.30 h.
LUGAR: CDIAT AVANZA (C/ Caballeros San Juanistas, nº 4 bajo, Caravaca de la Cruz)
DURACIÓN: EL CURSO CONSTA DE 5 SESIONES (DÍAS 8, 15, 22, 29 de noviembre y 13 de diciembre)
COSTE: 50 € (plazas limitadas)

domingo, 1 de septiembre de 2013

El laberinto autista

Excelente programa que hemos podido disfrutar esta noche en la 2 rtve.
Para comenzar la vuelta, y dar la bienvenida al nuevo curso, mañana lo colgaremos en el blog para q todos podáis verlo.

miércoles, 10 de julio de 2013

Finalizan las 2as colonias urbanas del centro de atención temprana Avanza 2013

Al igual que las primeras ha sido todo un éxito, nos hemos divertido lo posible con hidroterapia en la piscina q tiene la asociación en las instalaciones del centro de día de Mayrena, taller de cocina elaborada, taller de coreografías, cuenta cuentos, taller de relajación, taller de costura con la creación del punto de cruz, taller de llaveros con goma Eva, psicomotricidad, juegos cooperativos, creación del cartel del verano, ejercicios de rehabilitación de la espalda y estiramientos, y como plato fuerte: Visita de la policía local del municipio de Caravaca, en la que la agente Yolanda le ofreció a nuestros niños unos charla adaptada sobre circulación vial, tras esto nos acompañaron al parque vial del municipio donde estuvimos montando en bicicleta y haciendo un recorrido como viandantes y como conductores, según las normas q nos habían explicado, más tarde estuvimos en las instalaciones de la policía local donde se nos explicó qué hay que hacer y a quién llamar en caso de pérdida, accidente o situaciones peligrosas.
Muchas gracias a la policía local del municipio de Caravaca: Cabo, sargento y agentes que nos atendieron de una forma inmejorable.

Estas colonias han sido subvencionadas por kutxabank y gestionadas por Feaps Región de Murcia. La asociación Apcom ha intentado mejorar la calidad de vida de sus familias intentado apostar por la conciliación de la vida familiar y laboral, utilizando los períodos vacacionales para realizar sus c
 Segundas colonias 2013 y paliar así una de las demandas de sus asociados, mayor ocio para los niños con discapacidad intelectual en edad escolar.

martes, 2 de julio de 2013

HOY POLICÍA LOCAL!!

Hoy hemos disfrutado de una estupenda clase de educación vial. A cargo de Yolanda, una agente de Caravaca, que nos ha explicado los tipos de señales de tráfico que hay y como debemos circular por la calle, las cosas que se deben hacer y las que no... Luego nos han llevado al Parque de Educación vial, situado al lado del parque que hay en la prolongación de la Gran Vía, con paseos en bici y andando hemos realizado el recorrido. Nos hemos divertido mucho!
Para finalizar hemos pasado por las instalaciones donde se encuentra la policía local y hemos visto las oficinas por dentro. Nos han explicado qué hacer si nos perdemos o si nos pasa algo, dónde  acudir y a qué número llamar.
Les queremos dar las gracias a todos los agentes por su simpatía, paciencia y dedicación... Diego, sargento Caro, Yolanda, José y al Oficial Jesús 

lunes, 1 de julio de 2013

Colonias urbanas 2013

Terminan las primeras colonias 2013, todo un éxito! Con una duración de una semana desde el 24 al 28 de junio:
Hidroterapia, cocina, juego cooperativo, tirolina, rocódromo, tiro con arco, granja escuela, taller multisensorial, imagen personal, caracterización...
Un montón de actividades que han hecho que pasásemos una semana inolvidable.
Queremos agradecer a Antonio Valera de "Multiaventura El Romero" de Bullas y Ana María Ibáñez de estética "Ibanel" que han colaborado con nosotros y nos hicieron pasar unos ratos fabulosos. Gracias a los dos de corazón...
Estas colonias urbanas han tenido como fin el dar una respuesta clara a una de las necesidades más importantes de las familias de nuestras asociaciones: el conciliar la vida laboral y familiar por medio del ocio. Gracias a kutxabank y Feaps Región de Murcia hemos podido salvar esta necesidad, que con su aporte económico nos han ayudado a que las familias de la Asociación APCOM y el CDIAT AVANZA disfruten del ocio q tanto demandan. 

lunes, 17 de junio de 2013

CHARLA: "DESARROLLO DEL LENGUAJE Y PSICOMOTOR DE LOS NIÑOS DE 0-3 AÑOS"

Una forma de dar a conocer nuestro centro, nuestro trabajo y lo más importante, sensibilizar a la sociedad que nos rodea de la importancia del buen desarrollo en los niños.
La charla ha ido dirigida a familias de niños con edades comprendidas entre los 0-3 años por un lado, y por otro de 3-6 años. En ellas se ha hablado del desarrollo general del niño en esta etapa, tanto a nivel de lenguaje, motor fino y grueso, de juego, cognitivo y de autonomía, además se han mostrado los hitos de alarma sobre los que las familias han de reflexionar cuando observan a sus hijos. Del mismo modo se ha contestado a todas sus dudas con respecto a cualquier tema relacionado con la infancia.
Las guardes a las que hemos ido han sido: Pequemundo (Caravaca), Pin y Pon (Caravaca), CAI (Bullas) y el Colegio Nuestra Señora de la Consolación (Caravaca)



lunes, 3 de junio de 2013

UN MILLAR DE PERSONAS... ¡POR LA INCLUSIÓN!

Un millar de personas participaron el sábado 1 de junio en la III Marcha Solidaria que organiza el Colegio "Amor de Dios" de Bullas que este año decidió destinar parte de su recaudación a FEAPS Región de Murcia. Varios representantes de las Asociaciones APCOM, INTEDIS y ASTRAPACE, así como de la Federación (mil gracias por venir Elvira y Juanjo) disfrutaron de una hermosa tarde, llena de fiesta, batucada, premios, música, deporte, superación, gratitud, solidaridad... y lo importante, mucha alegría e ilusión.
Nuestros chicos Paco Amor y Josefa Valera, junto con otros representantes de las otras Asociaciones  acompañaron a Elvira (Gerente de FEAPS) en la recogida del cheque por valor de 1500 € que nos donaron.
Finalmente, no nos queda más que agradecer a los organizadores de esta iniciativa que se acordaron de las personas con discapacidad y parálisis cerebral, que apuestan un año más por el deporte, la inclusión y la solidaridad. Gracias de corazón.
Paco y Ana Belén (APCOM)

Antonio Castillo (presidente APCOM) y Elvira Moreno (directora técnica FEAPS)

(Teresa, Paco y Conchi. Representando APCOM)




Antonio y Clara Castillo con amigas 

Paco Amor cortando la cinta de salida  con el campeón de ciclismo de la Región de Murcia

Teresa (Avanza) y Mónica (gerente de INTEDIS)


Elvira Moreno con los representantes de Astrapace, Apcom e Intedis, recogiendo el donativo

viernes, 31 de mayo de 2013

SÁBADO 1 JUNIO: MARCHA SOLIDARIA AMOR DE DIOS. EN BENEFICIO DE LASPERSONAS CON DISCAPACIDAD

HOLA FAMILIAS!
NOS VEMOS EL SÁBADO, OS ESPERAMOS A TODOS POR ALLÍ. ESPERAMOS QUE LO PASÉIS GENIAL!

Muchas gracias a todos por haber participado de esta iniciativa tan loable.
Hemos recaudado un buen piquito para la Marcha, entre todos lo hemos conseguido...
Mil besos a todos los compañeros que con la venta de dorsales nos han ayudado en esta iniciativa en la que hemos puesto todo nuestro empeño. Sobre todo a ti Clara (que con tu Peña El Púa y los Voluntarios habéis batido récords) de corazón os decimos que estamos tremendamente agradecidas por  vuestro ímpetu y colaboración.
Gracias también a nuestro Gerente: José Mª Rodríguez Alcázar, que junto con la gerente de la Asociación Intedis de Mula (Mónica Corbalán) han luchado y han apostado por este proyecto, y nos han demostrado que como cabezas dirigentes están ahí: con sus trabajadores y mejorando día a día cada uno de los servicios de sus Asociaciones, intentando que el futuro de todas las familias y de las personas con discapacidad sea un poco mejor.

ESTA INICIATIVA, QUE NOS CAYÓ DEL CIELO... VIENE EN EL MEJOR DE LOS MOMENTOS... HA HECHO QUE NO SE PIERDA LA ILUSIÓN Y QUE LA LUCHA POR LA CALIDAD DE VIDA DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y SUS FAMILIAS SEA UNA REALIDAD.

¡POR LA INCLUSIÓN!

miércoles, 29 de mayo de 2013

FINALIZA LA III EDICIÓN TALLER DE MASAJE PARA BEBÉS

Este próximo viernes 31 de mayo finaliza la III Edición del Taller de Masaje para bebés, impartido por la educadora de Masaje Infantil por la Asociación Internacional de Masaje Infantil: Concepción Martínez Robles (fisioterapeuta Avanza). 

Con la participación de tres familias, la valoración general del mismo ha sido muy positiva. Las familias están muy contentas y les damos las gracias por su colaboración e interés en este curso. 
Para la educadora ha sido una gran experiencia trabajar con ellas, enriquecerse de sus comentarios y vivencias. Tres madres encantadoras que junto a sus bebés podrán realizar esta práctica que proporciona un momento único y muy beneficioso para ambos, estimulando y fortaleciendo sus vínculos afectivos. Ya que el masaje infantil es una antigua tradición en muchas culturas del mundo, utilizando el tacto como poderoso medio para el desarrollo fisiológico, psicológico y emocional del bebé.

De todo corazón, gracias.

Unas jornadas abordarán el uso de las terapias alternativas en pacientes del colectivo

Unas jornadas abordarán el uso de las terapias alternativas en pacientes del colectivo

FAMMA-Cocemfe (28/05/2013)

La Asociación Pro-Discapacitados del Cuerpo Nacional de Policía (AMIFP) organizará los próximos días 11 y 12 de junio las jornadas "Terapias alternativas para tod@s", con el fin de incidir en la necesidad de implementar programas complementarios a los actuales tratamientos médicos que fomenten la mejora de la calidad de vida de las personas con discapacidad.

En el marco de las jornadas, que tendrán lugar en las instalaciones que tiene el Imserso en la calle Ginzo de Limia de Madrid, se sucederán distintas ponencias y mesas redondas a cargo de expertos en materia educativa y sociosanitaria. La primera intervención, el día 11, correrá a cargo de Agustí Guisasola, profesor de la Universidad de Barcelona, que hablará de "terapias alternativas para todos". Ese mismo día se organizarán las siguientes mesas redondas; "Para mí y para ti. Experiencias que fortalecen vínculos", "Nos cuidamos los dos" y "Movimiento asociativo. Experiencias propias". En las tres, de forma transversal, estarán presentes terapias como la musicoterapia, el Yoga, la risoterapia, así como las terapias con animales.

Ya el día 12 se organizará la mesa redonda "Cuidamos nuestra mente, atendemos a nuestras emociones". En la misma, distintos expertos darán su punto de vista sobre el coaching aplicado a las familias y al bienestar personal o la meditación. Las jornadas serán clausuradas por Carmen Pérez Anchuela, directora general de Servicios Sociales de la Comunidad de Madrid.

Por último, las jornadas están dirigidas a personas con discapacidad, familiares, profesionales vinculados con el colectivo y organizaciones del tejido asociativo, así como al público en general.

La inscripción en las jornadas es gratuita y el número de plazas limitado. Para más información: amifp1@amifp.org. El plazo para inscribirse en las jornadas finaliza el próximo 10 de junio.

martes, 28 de mayo de 2013

TALLER DE LA PRIMAVERA

Para trabajar la nueva estación, realizamos un taller de decoración del centro con material reciclado.
Explicamos los animales del bosque de distintas especies, las diferentes clases de flores y árboles frutales...
Utilizando plásticos usados, pintura de dedos y témperas realizamos flores en trozos que hemos hecho con el plástico.
Tras dejarlas secar las hemos colgado por el techo de los pasillos del centro.
¡Ha quedado super primaveral! ¡Muy, muy bonito!





VISITA DE LA COMISIÓN ESPECIAL DE DISCAPACIDAD

VISITA EL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL Y ATENCIÓN TEMPRANA LA COMISIÓN ESPECIAL DE DISCAPACIDAD DE LA ASAMBLEA REGIONAL , ASÍ MISMO EL CENTRO DE DÍA MAYRENA Y EL CENTRO DE DÍA Y RESIDENCIA DE PERSONAS DEPENDIENTES "EL COPO"


viernes, 24 de mayo de 2013

ASAMBLEA GENERAL APCOM

ESTA TARDE SE REALIZARÁ LA ASAMBLEA GENERAL DE APCOM EN EL SALÓN DE ACTOS DEL CENTRO DE ATENCIÓN TEMPRANA AVANZA Y RESIDENCIA NOVA.

DESPUÉS DE TRATAR LOS PUNTOS DEL DÍA PODREMOS COMPARTIR UNA BUENA CHARLA ACOMPAÑADA DE UN BUEN VINO ESPAÑOL!

OS ESPERAMOS A LAS 20.00 h. EN EL SALÓN DE ACTOS!

VAMOS, TODOS A LA MARCHA!!!

¡POR LA INCLUSIÓN! ES EL LEMA DE LA MARCHA SOLIDARIA REALIZADA EN EL COLEGIO AMOR DE DIOS DE BULLAS...

EN APCOM YA LLEVAMOS VENDIDOS 60 DORSALES, AYÚDANOS A LLEGAR A 100,
¡PODEMOS CONSEGUIRLO!

PARTE DE LOS BENEFICIOS ECONÓMICOS SERÁN DESTINADOS A FEAPS (FEDERACIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y PARÁLISIS CEREBRAL)

jueves, 23 de mayo de 2013

Marcha Solidaria Amor de Dios Bullas 2013. Vídeo 1

MARCHA SOLIDARIA EN BULLAS: "POR LA INCLUSIÓN EDUCATIVA"




    • El Colegio Amor de Dios de Bullas celebra el sábado 1 de junio su III Marcha Solidaria.
    • En esta ocasión la aportación de los participantes se destinará las asociaciones de familias de personas con discapacidad intelectual de FEAPS Región de Murcia, entre otras causas.
     Lectura fácil
      Un colegio de Bullas organiza una marcha cada año.
      El colegio se llama 'Amor de Dios'.
      Este año es la tercera vez que hacen la marcha.

      Cada año ayudan a una organización con el dinero que consiguen.
      Este año ayudarán a FEAPS Región de Murcia.
      Es muy importante que participen muchas personas.

      La marcha será el sábado 1 de junio a las siete de la tarde.
      Antes, desde las cinco, harán muchas actividades para los participantes.

      Cada participante tiene que pagar cinco euros.
      Las personas con discapacidad no tienen que pagar.
      Además, el recorrido de la marcha es muy accesible.
      Así pueden participar personas con y sin discapacidad de todas las edades.

      Cuantas más personas participen, más dinero conseguirán para FEAPS.
      Ese dinero servirá para hacer actividades deportivas para las personas con discapacidad intelectual de las asociaciones.

      Te puedes apuntar llamando por teléfono 968 65 70 66 o en el correo electrónico amordediosbullas@planalfa.es.

    El colegio ‘Amor de Dios’ de Bullas invita a todos sus vecinos a participar en su marcha solidaria por las calles de la localidad para apoyar con su presencia a personas con discapacidad intelectual de toda la Región. Será el próximo sábado 1 de junio a las 19 h. de la tarde, aunque desde las 17 habrá multitud de actividades para los asistentes. La marcha no es una competición y tiene un recorrido accesible para fomentar la participación de personas con y sin discapacidad de todas las edades.

    El objetivo es celebrar una fiesta de la integración y apoyar a FEAPS Región de Murcia, la federación de asociaciones de personas con discapacidad intelectual. Por eso, la marcha tiene una cuota de inscripción de 5 euros –de la que están exentos los participantes con discapacidad- que se destinarán íntegramente a ésta organización y a otras causas benéficas apoyadas por las familias del centro escolar. Concretamente, FEAPS destinará esta ayuda a la organización de actividades deportivas para atletas con discapacidad de sus familias.

    Los interesados en participar pueden inscribirse dirigiéndose al colegio ‘Amor de Dios’ en el teléfono 968 65 70 66 o en el correo electrónico amordediosbullas@planalfa.es. 

    La celebración arrancará en la Avenida Francisco Puerta González con a las 17 horas con música, baile, ‘batukada’ y otras actividades. La marcha en sí se desarrollará de 19 a 20 h. cuando se realizará una rifa solidaria y la entrega de trofeos. 

    Esta es ya la tercera edición de la Marcha Solidaria del colegio ‘Amor de Dios’ de Bullas que en anteriores ediciones ha reunido en torno a 800 personas entre alumnos de todos los centros del municipio, sus familias, clubes deportivos y particulares. Además, cuenta con la colaboración del Ayuntamiento de Bullas, la Dirección General de Deportes y muchas empresas de la zona.

    martes, 21 de mayo de 2013

    CANTAMOS EL VEO-VEO

    JUEGOS INFANTILES DE 3-4 AÑOS

    JUEGOS INFANTILES DE 0-1 AÑOS

    LA IMPORTANCIA DEL JUEGO

    ANTONIA UNA NIÑA AUTISTA

    El milagro de la vida (Dyscovery Channel)


    El milagro de la vida (Dyscovery Channel)

    ORIENTACIONES PARA INTERVENIR ANTE LA DESOBEDIENCIA

    Orientaciones sacadas del blog de nuestros compañeros de Orientación Andújar, esperamos que os sirvan para comprender y poder actuar con vuestros hijos:


    “La obediencia y la desobediencia son conductas que se aprenden “

    ·    Habitúe al/la niño/a a que obedezca a cosas muy fáciles o sencillas (a las que vea predisposición). Refuércelo/a por ello y que obtenga consecuencias agradables.

    “No todos los/as niños/as obedecen siempre. Desobedecer es una forma de lograr la atención del adulto “

    ·         Diseñe situaciones en las que el/la niño/a tenga facilidad para obedecer. El/la niño/a debe tener atención por ello.

    ·         Asocie la obediencia con las tareas cooperativas.

    ·     La exigencia a obedecer debe ser gradual, comenzando por mandatos o situaciones fáciles o asequibles aumentando poco a poco la complejidad de la conducta de obedecer.

    ·         No le dé excesivas órdenes al mismo tiempo.

    ·         El/la niño/a debe recibir solamente 1 ó 2 instrucciones para obedecer.

    ·         No acostumbre al/la niño/a a darle instrucciones en voz muy alta y de una a otra dependencia de la casa.

    ·         Informe al/la niño/a de los progresos que va realizando en su obediencia.

    ·         Ver la tele, ir de excursión, salir a la calle, tener paga semanal, etc; podrían ser consecuencias derivadas de aumentar su conducta obediente. Asocie estos reforzadores con los sociales  (sonrisa, elogio, comentarios positivos, etc), cuando el/la niño/a obedezca.

    ·         Podría obtener puntos por obedecer y canjearlos por reforzadores materiales (chucherías, etc).

    ·      Las instrucciones para que el/la niño/a realice una determinada cosa deben ser claras, concisas y objetivas y nunca ambiguas, extensas, etc.


    ENSEÑANDO A LOS/AS NIÑOS/AS A SEGUIR INSTRUCCIONES


    Orientaciones sacadas del blog de nuestros compañeros de Orientación Andújar, esperamos que os sirvan para comprender y poder actuar con vuestros hijos:

    Una de las labores más difíciles a las que los padres se enfrentan es enseñar a sus hijos/as a seguir instrucciones. Es mucha frustración para toda la familia cuando los padres tienen que repetir las mismas instrucciones a sus hijos/as ("Recoge los juguetes"). Las sugerencias que se ofrecen a continuación pueden ayudar a los padres a enseñar a sus niños/as a seguir las instrucciones la primera vez que se les dice.
    Esté preparado a reforzarlas. Los padres deben evitar dar instrucciones a sus hijos/as si no están preparados a hacerlas cumplir. Si los padres no hacen cumplir sus instrucciones, los/as niños/as aprenden que los padres no hacen que se cumplan sus órdenes.
    Llámeles la atención. Los padres deben siempre hacer que sus hijos/as pongan atención antes de darles las instrucciones. Deben evitar también gritar las órdenes desde otro cuarto.
    No haga preguntas. Los padres deben evitar parafrasear las instrucciones como preguntas (por ejemplo, no diga "Joaquín, ¿te parece bien recoger los juguetes ahora?”).
    No sea impreciso. Los padres deben evitar dar instrucciones imprecisas como "Pórtate bien," o "Ten cuidado". Puede haber una gran diferencia entre la manera en que el padre o la madre y el/la niño/a interpretan una dirección imprecisa como "portarse bien." Los padres deben asegurarse que sus órdenes sean claras y específicas.
    Dígales lo que tienen que hacer. Los padres deben tratar de dar instrucciones que hagan saber a los/as niños/as lo que tienen que hacer en lugar de lo que no tengan que hacer. Por ejemplo, es mejor decir "Permanece a mi lado," que "No te alejes de mí."
    Elógielos. Los padres deben elogiar a sus niños/as en cuanto han empezado a cumplir una orden. No se necesita esperar hasta que la orden sea cumplida para elogiarlos.
    Demuestre aprecio. Cuando una tarea ha sido cumplida, los padres deben hacerle saber a sus hijos/as que aprecian su cumplimiento.
    Ponga un límite de tiempo. Si los/as niños/as no empiezan a cumplir una instrucción en diez segundos, los padres deben darles un “tiempo fuera” inmediatamente.
    No repita las advertencias. Los padres deben evitar el dar a sus hijos/as advertencias repetidas. Los/as niños/as pueden aprender a obedecer órdenes después de una a ninguna advertencia, de la misma manera en que aprenden a obedecer después de cinco o seis advertencias.
    Repita la orden. Una vez que se ha cumplido con el tiempo fuera, los padres deben repetir la orden a sus hijos/as. Si no empiezan a cumplir con lo que se les dice, tiene que usarse el “tiempo fuera” de nuevo. Este proceso debe repetirse hasta que los/as niños/as aprendan a cumplir con la orden.

    ORIENTACIONES PARA AUMENTAR LA AUTOESTIMA


    Orientaciones sacadas del blog de nuestros compañeros de Orientación Andújar, esperamos que os sirvan para comprender y poder actuar con vuestros hijos: 

    ¿Qué es la autoestima?

    Mruk define la autoestima como el hecho de sentirse valioso (merecedor) y capaz (competente). Así pues, la autoestima resulta de la interacción de dos componentes: merecimiento y competencia.
    Además, la autoestima actúa como una fuerza que organiza la percepción, la experiencia y la conducta a lo largo del tiempo. Es decir, la autoestima moldea la conducta, a la vez que es moldeada por ella: la autoestima proporciona estabilidad a mi conducta, y al mismo tiempo permanece abierta al cambio.
    Una buena dosis de autoestima es uno de los recursos más valiosos de que puede disponer un niño/a o adolescente. Una persona con autoestima aprende más eficazmente, desarrolla relaciones mucho más gratas, está más capacitado/a para aprovechar las oportunidades que se le presenten, para trabajar productivamente y ser autosuficiente, posee una mayor conciencia del rumbo que sigue. Y lo que es más, si el/la niño/a o adolescente termina esta etapa de su vida con una autoestima fuerte y bien desarrollada podrá entrar en la vida adulta con buena parte de los cimientos necesarios para llevar una existencia productiva y satisfactoria.
    Una persona con autoestima: actuará independientemente, asumirá sus responsabilidades, afrontará nuevos retos con entusiasmo, estará orgulloso/a de sus logros, demostrará amplitud de emociones y sentimientos, tolerará bien la frustración, se sentirá capaz de influir en otros/as…
    Con mucha frecuencia las experiencias capaces de reforzar la autoestima están relacionadas con el colegio, y por ello producen una ansiedad con la que el/la niño/a lucha continuamente; la carencia de autoestima le lleva a obtener malas notas y éstas le inducen a considerarse todavía menos, a tener menos estimación por sí mismo/a. De esta forma, el/la niño/a entra en un círculo vicioso del que le resulta cada vez más difícil salir.
    Cuando aumenta la autoestima, la ansiedad disminuye y ello permite que el/la niño/a participe en las tareas de aprendizaje con mayor motivación.

    ¿Cómo influye la autoestima en la vida cotidiana?

    La autoestima influye sobre el chico/a en: cómo se siente,  cómo piensa, aprende y crea, cómo se valora, cómo se relaciona con los demás, cómo se comporta…

    Los cuatro aspectos de la autoestima

    La autoestima puede desarrollarse convenientemente cuando los chicos/as experimentan positivamente cuatro aspectos o condiciones bien definidas:
    • Vinculación: resultado de la satisfacción que obtiene el chico/a al establecer vínculos que son importantes para él/ella y que los/as demás también reconocen como importantes.
    • Singularidad: resultado del conocimiento y respeto que el chico/a siente por aquellas cualidades o atributos que le hacen especial o diferente, apoyado por el respeto y la aprobación que recibe de los/as demás por esas cualidades.
    • Poder: consecuencia de la disponibilidad de medios, de oportunidades y de capacidad en el chico/a para modificar las circunstancias de su vida de manera significativa.
    • Modelos o pautas: puntos de referencia que dotan al chico/a de los ejemplos adecuados, humanos, filosóficos y prácticos, que le sirven para establecer su escala de valores, sus objetivos, ideales y modales propios.
    Pueden descubrirse en el/la chico/a problemas de vinculación si se presenta alguno de los siguientes comportamientos:
    • No puede comunicarse con facilidad, es incapaz de escuchar a los/as demás y comprender sus puntos de vista.
    • Es tímido/a, tiene pocos/as o ningún amigo/a y elude de forma activa las situaciones sociales; es poco consciente de los intereses o necesidades de los/as demás.
    • Habla negativamente de la familia, de su raza o grupo étnico.
    • Rara vez o nunca se ofrece para ayudar a los/as demás.
    • No cae bien a sus compañeros/as.
    • Resulta incómodo a los adultos o, por el contrario, intenta captar su atención continuamente.
    • Quiere ser siempre el centro de todo y/o constantemente intenta atraer hacia sí la atención de los demás.
    • Suele relacionarse más con cosas y animales que con gente; lleva un montón de "porquerías" en el bolsillo y las valora excesivamente.
    • Tiene dificultades para expresar sus ideas y sentimientos de manera directa y para pedir lo que necesita.
    • Le molesta tocar a los/as demás o que le toquen.
    ¿Cómo actuar ante el comportamiento de escasa vinculación?:

    ·         Preste atención a su hijo/a/a cuando le necesite.
    ·         Demuestre afecto en lo que usted diga o haga.
    ·         Elógielo/a de manera concreta.
    ·         Demuéstrele su aprobación cuando se relacione bien con los/as demás.
    ·         Respete sus amistades dándole la oportunidad de que las reciba en casa y demuéstrele que usted las aprueba.
    ·         Comparta sus sentimientos con él/ella, que vea cómo le afectan las cosas.
    ·         Comparta intereses, aficiones y algunas de sus preocupaciones con el/la adolescente.
    ·         Haga de cuando en cuando algo especial que satisfaga sus intereses o necesidades particulares.
    ·         Pase algún tiempo solo/a con él/ella, sin que las necesidades de otros miembros de la familia le sirvan de distracción.
    El chico/a con escaso sentido de singularidad se expresará de alguna de las siguientes formas:
    • Hablará negativamente de sí mismo/a y de sus logros.
    • Se enorgullecerá poco o nada de su apariencia.
    • Demostrará poca imaginación y rara vez propondrá ideas originales.
    • Hará cosas como se le diga, sin apenas aportar nada de su propia cosecha.
    • Se sentirá incómodo/a cuando se le destaque o se le pregunte en clase.
    • Buscará con frecuencia el elogio, pero cuando lo consiga se sentirá confuso/a y lo negará.
    • Hará alardes cuando no sea el momento.
    • Se adaptará a las ideas de otros/as. Sigue pero raramente guía.
    • Tenderá a clasificar a los/as demás de un modo simple, y es probable que sea crítico/a con sus características personales.
    ¿Cómo actuar con un chico/a que tiene problemas de singularidad?

    ·         Resalte y reafirme sus dotes y características especiales
    ·         Acepte que su hijo/a exprese sus propias ideas, anímele a ello, aunque sean diferentes que las que usted tenga.
    ·         Transmita su aceptación, incluso cuando haya que censurar su comportamiento.
    ·         Descubra aspectos positivos en las ideas o en las conductas no habituales que manifieste, y alábeselos.
    ·         Acepte la experimentación por parte de él/ella con distintos trabajos actividades o ideas.
    ·         Respete sus puntos de vista, su singularidad, intimidad y sus pertenencias.
    ·         Déjele llevar a cabo tareas que supongan responsabilidad, de forma que vaya adquiriendo conocimiento de sus habilidades singulares.
    El/la chico/a que no desarrolla una sensación firme de poder suele comportarse de alguna de las siguientes maneras:
    • Puede eludir afrontar responsabilidades. No hará nada por su cuenta y habrá que recordarle constantemente los deberes que se le han marcado. Se echará atrás en las tareas que supongan para él/ella un reto.
    • Puede tener habilidades muy limitadas en muchas áreas, las típicas respuestas serían "no sé cómo" o "eso no sabré hacerlo nunca".
    • Puede actuar con frecuencia dando la sensación de estar desvalido/a y evitará hacerse cargo de los demás.
    • Puede carecer de control emocional. Una demostración continua de furia, miedo, histeria o incapacidad para enfrentarse a la frustración indica una carencia definida de control personal.
    • Puede ser excesivamente exigente o terco/a.
    • Puede querer siempre ser el líder, hacer las cosas a su manera. Será inflexible y se negará a discutir opciones y a compartir su autoridad.
    ¿Cómo actuar con un chico/a que tiene una inadecuada sensación de poder?

    ·         Estimule su responsabilidad personal.
    ·         Ayúdelo/a a ser consciente de su propio proceso de toma de decisiones.
    ·         Evalúe su procedimiento para resolver las situaciones problemáticas.
    ·         Reafirme los éxitos que obtenga.
    ·         Estimule al/la chico/a a fijarse objetivos personales, tanto a corto como a largo plazo.
    ·         Reafírmele cuando influya en otros de manera positiva
    Problemas que pueden plantearse con los modelos:
    • Suele confundirse con facilidad. Malgasta el tiempo en actividades que aparentemente no tienen ningún objeto, o se pueden obsesionar con actividades que no tienen relación con sus obligaciones más inmediatas.
    • Se organiza mal, tanto en ideas como en comportamiento. Puede ser desaliñado/a en su persona y en sus cosas. Suele tener su habitación hecha un desastre.
    • Confunde lo bueno y lo malo.
    • Le cuesta decidirse a hacer o decir algo.
    • Responde a las instrucciones que se le dan de modo confuso  o rebelde.
    • Se muestra inseguro/a en los métodos y en los objetivos que elige cuando trabaja en equipo. Solicita continuamente instrucciones y suele insistir en que sólo hay una manera de hacer las cosas.
    ¿Cómo actuar con un chico/a que carece de modelos?

    ·         Recuerde que usted es un modelo básico para su hijo/a, sea un buen ejemplo, acorde con sus creencias.
    ·         Presente a su hijo/a aquellas personas a las que usted tiene gran estima, bien mediante el contacto personal, o por otros medios.
    ·         Ayúdelo/a a entender bien aquellas cosas en las que cree. Hable con él/ella de su escala de valores. Y si le pregunta a usted por sus creencias, háblele honradamente.
    ·         Haga que se proponga objetivos de comportamiento y aprendizaje que sean realistas. Que razone los pasos que debe dar para conseguir sus objetivos. Que decida qué debe aprender y en qué medida debe hacerlo.
    ·         Que afronte las consecuencias de su comportamiento. Deje bien clara la relación causa-efecto en lo que se refiere a su comportamiento y a las consecuencias del mismo.
    ·         Ayúdelo/a a que entienda cómo puede realizar sus tareas. Dígale las cosas claras y demuéstreselo si es necesario.
    ·         Haga un esfuerzo para entender las condiciones que influyen en su comportamiento. Comprender no significa aceptar permisivamente conductas destructivas. Intente llegar a decisiones comunes o a normas de comportamiento mediante el intercambio de opiniones.
    Como punto final un consejo: escuche, siga atento/a las conversaciones con su hijo/a, no reaccione hasta que él/ella no haya terminado, probablemente aprenda cosas nuevas sobre él/ella y es probable que se dé cuenta que el/la adolescente se siente más valorado/a cuando se le escucha atentamente.

    OTRAS ORIENTACIONES PARA AUMENTAR LA AUTOESTIMA 


    -        Mostrar interés cuando el/la niño/a realiza un trabajo, expresándolo con palabras, opiniones, juicios y actitudes.
    -        Demostrar al hijo/a cariño, mediante gestos de aprobación, contacto físico (besos, caricias, abrazos...).
    -        Los regalos son otra forma de demostrar satisfacción y premiar el trabajo.
    -        Cuando hay una actividad que no está bien realizada, hay que decirlo, pero hay que tener presente que se critica el fallo, no la persona ( “eres un/a inútil”/”opino que eso no lo has hecho bien”).
    -        Evitar el uso de “muletillas” insultantes y no sentidas: “estás tonto/a...”, o de comparaciones: “Tu hermano/a es más  pequeño/a y es más listo/a...”. Hay que comentar lo que han hecho mal, porqué lo han hecho mal y sugerir una forma de actuación mejor.
    -        Manifestar complacencia, elogiándole, cada vez que el hijo/a nos presente una actividad realizada,            reconocer el  esfuerzo realizado (“me gusta”... “vale”, “estupendo”...).
    -        Consensuar unas mínimas normas familiares de comportamiento que deben ser respetadas por todos los miembros: reparto de responsabilidades.
    -        Participar de los intereses y aficiones. Fomentar las actividades lúdicas y de ocio.
    -        Asumir sus limitaciones, fracasos..., como algo connatural no solo a la edad infantil o adolescente.
    -        Valorar más el esfuerzo, el empeño en hacer las cosas bien, que los buenos resultados.